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章节名称 二氧化碳制取的研究 计划学时 1课时 课堂改革

设计理念 1、培养学生动手能力，学会运用已有知识，学会常见气体的制取方法和制取过程。

2、通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法;。

3、养成互相交流，勇于实践的良好习惯。 学习内容分析(可附加知识导图) 本文是初中化学新课标教材九年级上册第六单元课题2。本课题是在第二单元制取氧气的基础进行探究，从制取一种气体药品的选择，发生装置和收集装置入手，注重培养学生的动手能力，组织归纳能力、合作交流能力。 学习者

分析 一般特征 知识方面：学生在第二单元已经学习过氧气的实验室制法，知道确定气体的发生装置时受哪些因素影响、确定气体的收集装置与物理性质有关;在第五单元学习过质量守恒定律，学生知道：在化学变化中，元素的种类不会改变。因此，可以推导出：实验室制备二氧化碳气体所需的原料应该含有碳元素和氧元素。 生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大;不燃烧也不支持燃烧;可以灭火等。学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。 教学

目标 课程标准 将科学探究作为课程改革的突破口，促进学生积极主动学习。同时，让学生能形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的实验。 知识与技能 1.通过复习氧气的实验室制法，明确在实验室里制取气体的方法和设计思路。

2.能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理。

3.初步学习二氧化碳的制取、检验等。

4.初步掌握实验室制取二氧化碳的装置选择及实验步骤。 过程与方法 1.通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。

2.通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石(或石灰石)与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。 情感、态度与价值观 从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。 教学重点、难点及解决措施 重点

1.实验室中制取CO2的反应原理。

2.实验装置的设计与选择。

3.实验室中制取气体的方法和设计的思路。

难点

实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、制取方法和检验方法。

解决措施

在这节课 我采用在教师指导下学生全员参与、自主探究、互动学习的方法进行教学，并适时使用多媒体课件激发学生兴趣，提高课堂质量。为激发学生自主学习的热情，使学生真正成为课堂的主人，我引导学生使用的 法有：实验探究法、分组讨论法、对比观察法等多种科学方法。 教学策略

选择与设计 创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理;通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生回答制取二氧化碳的操作要点，并收集验满和检验二氧化碳气体。

教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。精心设计练习，对课堂上可能反馈的信息作好充分预测，发现问题及时调控。 教学环境 □ DVD+TV □ 教师机+投影(上网/不上网)

□ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器

■ 电脑教室+投影(上网/不上网) □ 电脑教室+电子教室控制

其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容

与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体来源 复习实验室用高锰酸钾或过氧化氢制取氧气的比较选择，总结出实验室制取气体的方法和设计的思路 展示用高锰酸钾或过氧化氢制取氧气的比较选择的表格及发生装置和收集装置的图片 教师在提出问题之后展示表格及发生装置和收集装置 学生在巩固旧知的基础上分析、推理、引发出实验室制取气体的一般设计思路。达到轻松突破难点的学习效果。 根据实验室制取气体的方法和设计的思路来分析实验室制取二氧化碳的原料、化学方程式 课件和

实验仪器 教师引导学生思考和动手完成实验分析得出实验室制取二氧化碳的原料、化学方程式 通过简单实验设计得出结论的同时，未下面的实验设计热身。培养学生的实验能力、信息处理能力，训练归纳的学习方法。 自己设计与网络 根据二氧化碳的实验室制取原理设计实验装置及二氧化碳的验证和验满方法，最后通过学生自己动手实验得以验证。 课件和

实验仪器 教师引导学生思考和动手完成实验室二氧化碳的制取和验证。 让学生从探究中获取成功的喜悦，培养创新能力。 教学过程(可续页) 教学环节 教学

内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图

教学策略、方法 导入 创设情境 “大家从空气中吸进了人体生命活动所必需的O2,请问:能否以空气为原料制取O2?为什么?实验室制取O2的方法有哪些?” 调整学生的状态，激活思维 温故知新 比较归纳 9分钟 用高锰酸钾或过氧化氢制取氧气的比较选择发生装置和收集装置

类型

类别

高锰酸钾

过氧化氢

药品及反应物状态

反应条件

发生装置

收集装置

在以上回顾氧气的实验室制取的探究后进一步让学生和教师总结出实验室中气体发生装置和收集装置的选择依据。

教师引导学生回顾氧气的验证和验满。

通过对氧气的实验室制法，教师提出实验室制取气体的方法和设计的思路是什么?

【设疑】实验室制取气体的方法和设计的思路是? 学生回顾讨论回答

学生讨论总结 让学生在巩固旧知的基础上分析、推理、引发出实验室制取气体的一般设计思路。达到轻松突破难点的学习效果。

实验导学 探究原理 实验室制二氧化碳原理的选择 根据实验室制取气体的方法和设计的思路这条主线，让学生探究二氧化碳的实验室制法。

让学生说出的自己知道产生二氧化碳的 有哪些?

二氧化碳