一、发挥多媒体技术在高校化学实验教学过程中教师的积极性

教师是实验教学的地位。在高校化学实验教学中，实验教学效果的好坏，直接影响到实验各种现象和数据的正确与否。所以，教师在高校化学实验教学中的积极引导程度，将直接影响学生对实验能动性的大小发挥。例如,工业纯碱总碱度的测定是大学分析化学实验教学中的一个重要知识点。

采用多媒体教学,通过对实验目的、实验步骤的简单展示,可以使学生对该实验有一个较为直观的了解。然后再利用Flash制作的实验过程与学生进行交互演示过程，这样不仅达到该实验的教学目标，提高了学生对教学的兴趣性，还避免了因条件限制而不能进行实验教学的局限，很好的完成了教学任务。

二、教师应建立有效的信息反馈系统,优化教学设计

运用现代教学媒体完成教学过程中，教师应对实验教学进行优化，建立有效的信息反馈，促进高校实验教学的改革和发展。所以在大学实验教学过程中，教师应时刻注意观察和及时了解学生学习的情况，了解学生对多媒体教学方式接受的程度，学生对学习的成效等信息的反馈。

这些信息的反馈为教师能及时修改和调整实验教学做好相应的准备，如实验教学的程序、教学的进度、教学的方式，实验的分组，人数的控制等各项教学设计提供了依据。教师可以通过在媒体教学中设计一些让学生自主选择实验仪器药品及操作的环节、实验后的讨论等来达到有效的信息反馈系统，来优化教学设计。

三、应用多媒体技术，发挥学生的积极性促进大学化学实验教学的发展

在大学化学实验教学过程中，学生也是实验教学的主体。在多媒体技术的实验教学过程中，教师积极引导，充分发挥学生的积极性和主动性，提高大学化学实验教学的效率,让学生主动参与到化学实验中来，体验化学实验的快乐。因此借构建实验教学中心网络平台的契机，可以自主开发，制作大学化学实验教学课件。利用多媒体辅助课件具有图、文、声、像等形象、生动的特点，而避免化学实验危险、有害等不利的因素，通过多媒体技术的展示，让学生能亲自动手，主动探究，积极思考，使学生达到身临其境的实验教学效果，帮助学生规范了实验操作，发挥了学生的主动性和积极性，使学生对化学实验有更多的亲切感，更加投入的进行实验，了解和学习更多的化学实验知识。

所以教师每次实验前利用多媒体技术的优势，通过网络操作要求学生进行实验课前预习，完成实验思考题和自测题。这样，不仅缓解了实验课内容多、时间紧、任务重的矛盾，提高了实验课的效率，还实现了优质教学资源的共享，弥补和克服了因实验条件不足的困难。体现了多媒体、学生、教师三者在大学化学实验教学中的完美结合，最终达到优化教学的目的，促进地方本科院校化学实验开设难的问题。