初中化学新课改的困惑

被喻为“教育的革命”的新课程改革正在全国如火如荼地展开，它让我第一次感到我的职业与事业联系在一起、我的职业与祖国联系在一起。我也更深层次地感到教师的神圣和伟大。真的，这是真心话，一点也不张扬。第一次读着新课标,第一次捧着新课本,第一节语文课，到而今投身课改，已两年余了。从激动到兴奋，从兴奋到茫然，从茫然到怀疑……

一、“三维”的困惑

1.、旧的教育观念没有真正的转变，新的教育观念没有真正的形成。新课程理念的理解不明确。对这场新课改能否成功，效果如何，仍持怀疑观望态度。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的中考心存疑虑。

2、如此庞大的世纪工程，却未见政府对教师系统而深刻地培训。那仅两天的通识性培训和学科培训，反倒给许多教师弄得一头雾水，结果回来学校要的还不是升学率，那根指挥棒依然横在面前。应试----还得照旧，顶多是用新瓶装老酒。

3、新课标表现出鲜明地人性化倾向和对真善美的追求。少了以前《大纲》骨肉割裂地对应，但同时又有点雾里看花的感觉。对那些外显的可量化的知识的技能的目标,倒容易抓住；那些过程的方法的情感的态度的价值观的内隐的难以测量的.则难以捕捉。

4、如何处理好 “知识、技能”的学习与

“情感、态度、价值观”的培养之间的矛盾。教师在教学实践中,难以整合.常常出现这样几种情况:第一种.还是以知识、技能目标为主，至于后两个目标能意思意思就行了，为了应试就毫不犹豫地丢掉。第二种，在课堂教学时把三个目标放在一个平面上，看成是“1+1+1”。结果还是填鸭。第三种，片面追求形式，关注过程、方法、情感等，华而不实。

二、“教科书”的困惑

1、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正使用教材，而是教教材。其实是我们根本不知道如何去做.

2、配备教材短缺（如相应的音像资料）。

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