一、新课程所倡导的初中化学元素化合物教学的基本理念

课程价值设计取向的变化决定了元素化合物教学理念的变化。

社会生活问题中心、学科中心和学生认知过程中心相融合

（将裸露的知识包装起来，从生活走进化学，从化学走向社会。将化学溶解于实际生活中，再结晶出来。从生活问化学，从化学看应用。（Iask,Ido.）倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学。）

教学目标要求的变化决定了元素化合物教学的变化

双基三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、科学素养

（从传统的单课时教学到单元教学，从孤立到联系，从单一到整合，抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合的教学。知识要提高结构化水平。过程与方法：以探究为中心的多样化的学习方式，形成研究物质性质的思路和方法。情感态度价值观。）

人才培养模式的变化决定了元素化合物教学的变化

匠型人才创新型人才

双基学科观念视角方法

（由具体知识为本的教学到观念建构为本的教学。元素观、分类观、转化观、化学反应与能量观。）

中学需要建立哪些基本的化学观念？

当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体。学习中学生要初步建立元素观、微粒观、物质分类和化学反应与能量观。

元素观：所有的物质都是由最基本的成分“化学元素”组成的。通常我们见到的物质千变万化，只是化学元素的重新组合，在化学反应中元素不变。一种元素对应于一种（一类）原子。元素在元素周期表的序号等于原子核内质子数。

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