一、背景说明《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象;在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质--有新物质生成的化学变化。这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境--自主探究--归纳总结--联系生活。

同时采用多媒体辅助教学，它既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识和因地制宜的灭火方法，使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。

二、过程描述1.提出问题，创设情境，激发动机课前布置任务：一周前布置同学回去调查周围发生的火灾情况并写成调查报告。调查提纲如下：(1)火灾事故实例;(2)调查方法：①向自己的亲人(父、母、姐、兄、教师)询问;②翻阅报纸、杂志，有关报导;③收听收看广播、电视有关报导。④网络查找等方式。课堂教学中我通过提出4个问题创设教学情境，让学生了解学习目的， 指导学生积极参与思维，解决提出的问题。

2.实验探究，合作学习，得出结论可燃物燃烧的条件学习是通过实验探究完成，首先对教材的实验作了改进：(1)把白磷和红磷分别放入两支试管中，并置于热水的烧杯中，发现白磷能燃烧而红磷不能燃烧，采用试管对比实验，强化对燃烧条件温度的认识，同时又考虑白磷、红磷燃烧对教室的环境会产生污染。(2)在向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。我采用一个螺帽代替硬纸片，白磷就能和氧气很好的接触，并且能清楚的观察到白磷在水中燃烧的现象，同学们感到新奇，激发了他们学习的兴趣，探求知识的欲望。随后我提出了4个教学问题：①为什么盛有白磷的试管在室温下没有燃烧，而插入热水中，白磷就能燃烧? ②为什么盛有白磷和红磷的试管插入热水中，白磷能燃烧而红磷没有燃烧?③为什么盛有白磷的试管插入热水中能燃烧，而置于热水下的白磷却没有燃烧?④怎样使热水下的白磷燃烧?红磷在热水下能否燃烧?同学们根据师生共同的实验，积极思考，参与讨论、交流，得出可燃物燃烧的条件与温度、氧气有关。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3.自主探究，体验过程，培养能力灭火的原理和方法探究，分为六个探究小组进行实验探究。给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。在实验过程中完成教师所给的实验表格。具体探究内容为：点燃三支蜡烛，①在其中一支蜡烛上扣一只烧杯;②另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，③在另一支蜡烛上滴加一小滴水进行降温，观察现象并分析原因。我也积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。实验结束后每小组派一个代表交流讨论结果，其他同学可以补充和完善，最后归纳总结出正确的灭火原理。学生通过自主探究从中发现问题，知道水和二氧化碳是常用灭火的材料，从实验中分析得出，要灭火必须使可燃物与空气隔绝，或降低可燃物的温度至着火点以下。其次通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作，感受合作带来的成功与喜悦。

4.生活探究，互动交流，拓展知识化学知识的学习，还需贴近生活，联系社会实际，注重从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受到身边的化学，增强学习化学的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感和参与意识。我设计了以下4个问题：① 炒菜时油锅中油不慎着火，你如何灭火? ②如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，你如何灭火? ③ 如果办公楼里的精密仪器、文件档案、贵重物品着火，你如何灭火④ 如果厨房里的煤气灶着火了，你如何灭火?让学生分组讨论、交流，实现学生人人参与，学会合作、培养归纳、表达能力。随后我说：火带来文明，但用火失控即形成火灾。请同学把你们调查的火灾事故说一说。学生分组汇报他们的调查结果，体验自主学习的价值。我又说：根据本节课的学习，如果你在家中，尤其是楼上遇火灾怎样自救?同学们根据日常生活经验各抒己见，答案有多种多样。

三、总结反思本节课在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。

其次是根据学情灵活处理教材中的实验。如对燃烧的条件探究中，加入了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论;改进了水中白磷燃烧的实验，使实验更容易完成。对灭火原理探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力。激发了同学们对化学的热爱。

第三从教学过程与学生调查汇报所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能发挥，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

不足之处：课时延长了 10 min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。

本课主要体现了如下几个特点1.贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。

因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2.把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

3.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果;更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。