一、教师对某些实验进行改进和补充

如在氮的氧化物的性质教学中，二氧化氮与水的反应教材只给出了反应的化学方程式，并没有进行相关的实验探究。在这里，教师就可以增加一些探究性的实验操作，如（1）展示一支已经收集满二氧化氮的试管；(2)把盛有二氧化氮气体的试管倒立于水中，打开胶塞；(3)待液面不再上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指；(4)向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液。让学生观察现象，并回答水面为什么会上升，颜色为什么会消失。松开手指后，为什么气体由无色又恢复红棕色等问题。这节内容的设计，主要是通过挖掘教材中的可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，通摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体已走进小学数学课堂，并成为辅助数学课堂教学的主要手段。它可以使学生从静态的数学课堂中解放出来，发挥多媒体的优势，打造多位一体的教学模式，把数学课堂变为宽松、和谐的学习环境，确保课程改革的实效性。关键词：多媒体;新课程;小学数学;整合;思考随着信息技术时代的到来，交互式电子白板等多媒体设备逐渐走进了小学数学课堂，从而打破了过去传统的数学教学方法，使小学数学教学形式灵活多样。多媒体技术融合声、光、动画、视频、网页等信息于一体，直观、立体展示数学信息，尤其是那些抽象的数学公式、定理等知识，运用多媒体动画课件可以揭示其形成过程，有效揭示数学本质，很容易让学生理解，提高学习效果。一、运用多媒体进行数学教学是教育现代化发展的需要教育现代化的发展步伐越来越快，我们数学教师应紧跟时代发展的脚步，认真研究、探索现代教育技术手段的功能，使其在数学教学中发挥最大的价值，推动小学数学课程改革的快速发展。多媒体等现代信息技术手段的优化与整合，使小学数学教学充满生机与活力，使数学教学更加丰富多彩、趣味盎然，提高了小学生的自主学习和实践探究能力，使学生的数学素养得到了更好的发展。多媒体技术与小学数学教学的整合增加了数学教学的层次感，使不同学生能够有不同程度的提高，做到因材施教。通过多媒体技术的使用，可以展示生活中的数学素材，这对学生数学思维的发展，培养学生的数学创新思维起着十分重要的作用。因此，利用多媒体进行过实验，增加学生对知识的感性认识。

二、在实验教学中要注意联系生产、生活实际

化学与生活有着密切的联系，教师在实验教学中要注意联系生活实际，综合运用化学及其他学科的知识，分析解决遇到的相关的问题。比如通过一些家庭小实验，加强学生的化学知识，强化教学与日常生活、生产的联系。例如，针对如何除去饮用水中的沉淀物这一问题的设计。让学生想办法解决，发挥学生的聪明才智。这样的家庭小实验，不仅能验证理论知识，还能加强化学与日常生活、生产的关系，不仅增加了学生自己动手探究的机会，而且也活跃了课堂教学的气氛，激发了学生的求知欲，使他们对化学的学习兴趣急剧增强。另外，可以利用课外时间，教师组织学生到玻璃厂、自来水厂等单位参观学习。从现场看到的事实，不断地让学生感受到化学知识在实际生活中的广泛用途，使他们认识到学习化学的重要性，更加认真学习这门课，主动参与课堂，进行探究，感受化学世界的奇妙与和谐。

三、倡导绿色化学实验，培养学生的环境保护意识

随着环境的日益恶化，提出了绿色化学实验，这是社会对化学科学发展的新要求。因此，在化学实验教学中，我们应重视环保教育，不断培养学生保护环境的意识，让他们认识到在制备一些对环境有污染的气体如硫化氢、二氧化硫、氯气等时，应该尽可能地使教室、实验室不受到污染，将有害气体进行处理，消除或减少有害气体的排放。讲解关于如何除去这些有害物质的方法，组织学生讨论归纳：对于酸性物质，一般可用碱液吸收。同理碱性物质就用酸液来吸收。某些有毒物质可使它转化为沉淀或可溶物等，这样使学生掌握消除或减轻环境污染的方法。在实际操作中，我们可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，用相应的溶液进行吸收而除去。实验后的废液、废渣尽可能回收利用（如银镜反应的废液的回收利用）；对于那些不能回收利用的，倒在指定的地方，集中处理。寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。

四、结语

总之，在新课程理念下，通过化学实验教学，不仅增强了学生主动探究的兴趣，而且也培养了学生的科学方法和实验设计、评价能力，增强了实验的趣味性和实用性。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，巩固了实验教学效果。