日趋严重的环境的问题已经成为世界性的问题，环境污染与人类生存，社会的发展和进步出现了尖锐的矛盾，已引起世界各国政府的高度关注。要解决环境问题，必须从教育入手，特别是在中小学中加强环境教育。环境教育作为素质教育系统之一，对化学素质教育又有着十分重要的意义。

那是06年的一节化学课，内容是“燃烧与灭火”。在探究物质燃烧的条件时，我的教学方法是直接演示课本上的实验：取一个装有一定量热水的大烧杯，烧杯内放一小块白磷，烧杯口上盖一块铜片，铜片上分别放少量红磷和白磷。由于教室中没有通风橱，实验过程中，白磷燃烧产生的大量白烟弥漫在教室中，熏得师生都特别的难受，大胆的学生也会在下面喊：“老师，你不是说做实验要考虑到是否会对环境产生污染吗，可你做的实验也不环保啊！”可以想象当时的我是多么的尴尬，更不知道如何向学生解释。另外，由于白烟都飘散到了空气当中，不利于观察生成的产物。是啊，这是与我们化学提倡的环保教育相违背的，我应该怎样解决这一问题呢？我陷入了沉思。我当即决定，其他班的课先不上了，把这一问题解决了再说，与是，与其他老师换课，集中精力解决这一问题。

经过我的认真思考及实践，最后利用改进实验装置的方法终于解决了问题。在另外两个班上课时，我设计的实验方案如下：在一个大烧杯内装适量的热水（约80℃），烧杯内放一小块白磷，然后取两支相同型号的试管，分别在试管内放入少量的白磷和红磷，塞上胶塞，再将试管放入烧杯中，不一会，白磷在试管内燃烧，红磷和烧杯内的白磷不燃烧，现象非常明显。由于白烟被收集在试管内，解决了污染问题；待试管冷却后，可以看到生成的白色产物五氧化二磷沉淀在试管底部，解决了原来方案无法观察到生成产物的缺点。另外，在启发学生思考“如何才能让烧杯中的白磷燃烧起来”这一问题时，学生都想到了可以通入氧气，我的做法是：直接用一只大试管罩住水下的白磷，因为试管中有一定量的空气，因此，不一会水下的白磷也燃烧起来了。“哇，物质在水下居然也可以燃烧，水火居然能相溶！”学生们惊奇的说。他们的学习热情一下就达到了高潮，教学效果非常的好，我成功了，我的内心也充满了喜悦。

这节课，给了我很大的启发：化学是与环境保护关系较为密切的学科，平时的教学中免不了要贯穿这一内容，如果我们平时对学生大讲环境保护，高呼环境保护的重要性，而我们的课堂演示实验却不能解决环境污染这一问题，那么我们的教育就是相互矛盾的，也是苍白无力的。况且，环境意识的形成过程，并不等于环境知识的学习过程。当教师在课堂上对学生讲解什么是环境，为什么要协调人与环境的关系、如何协调等等问题时，学生也许记住了老师所讲的道理，甚至学会了怎样判断或评价某种行为是否有利或有损于环境。但这并不代表一定形成了环境意识，他们很可能将老师所讲的当成一类知识。因为知识变为意识需要一个转化过程，这个过程就是实践，实践才能使主客观达到统一。因此，我们在平时的实验教学特别是演示实验中，一定要注意实验是否环保，如果不环保，一定要注意改进实验装置或实验方案，使其减少或消除对环境的污染。当然，这个过程可以师生共同完成，也可以教给学生去完成，这样还可以培养他们的动手能力、实践能力和创新能力等。

环境教育是关系到持续发展的一项百年大计，其根本目的是培养人们较高的环境素质。因此，教学过程中，应注重对学生进行美育教育，重视环境保护与可持续发展能力的培养，使环境保护意识转化为学生的自觉意识。通过教学，使学生逐步形成热爱环境、热爱大自然、热爱珍惜动植物的情感；树立保护环境就是保护大众利益，是保护人类生存条件和促进经济持续、稳定、协调发展的思想。环境教育任重而道远，需要我们共同努力。