我在讲“燃烧和缓慢氧化”时,多花一点时间,让学生弄清“天火”是怎么回事,同时开展一个活动——探索“鬼火”之谜,弄清“鬼火”是一种自然现象,又通过“鬼火”的制取方法等试验,让学生心服口服。类似这样的活动,不仅提高了学生学习化学的兴趣,而且也对科学有了具体的认识。

外因是变化的条件,外因通过内因气作用”的辩证观点,通过“分子的可分性与不可分性”的认识,逐步培养学生辩证地思考问题的方法,也通过“氢气的燃烧与爆炸”。向学生渗透一些量变引起质变的观点。只有在辩证唯物主义思想的指导下,我们的教学才能有立足之本,才有它的现实意义。

注重培养学生的求实精神

我们可通过人类认识空气的简史介绍,通过居里夫人在一次又一次的实验,一次又一次的失败中,不断地总结,终于发现了镭元素的事实等内容向学生介绍,也可在实验教学中向学生渗透实事求是的思想。比如,我班有个学生把制得的二氧化碳溶入澄清的石灰水中,石灰水变浑浊,他立即用干净的导管向另一杯澄清的石灰水中吹气,石灰水也变浑浊。他对周围的同学说:“我呼出的气体里果真有二氧化碳。”

后来,他又把制得的氢气和氧气也分别放入澄清的石灰水中,石灰水不变浑浊。为此,他还写了一个很长的心得体会呢!其中就有这样的几句话“我们认识任何事物,都不能随意编造,要讲事实,凭事实说话。”

渗透环保教育

我们教师在化学教学中要加强对学生的环保教育。我在讲授“空气”这一节前,让学生预习有关内容,提前安排两个参观活动,来到水泥厂,看到水泥厂的房子、周围的树木 连同周围的人都被一层灰包裹着,同学们只得捂着嘴讨论。

我们又调查了周围居民的健康状况,一位中年妇女告诉我们,她家有四口人,三人都有呼吸道疾病,老爹患肺癌,爱人肺炎,她的孩子才 12 岁,呼吸道经常感染,药物不断,每月家里的收入全都用来了治病。

我们又来到一家化工厂,距厂房约 200 米处,就闻到一股刺鼻的怪味,这显然是气体污染,工厂附近,墙壁是黄色的,树枯了,草萎了,花也蔫了 出来一个黄发年轻人,他的面部发黄,好似一个老外。我们说明来意,他皱着眉头:“这里的气味难闻,眼睛熏得发痛,嗓子辣的难受。为此,厂里经常和周围的群众闹纠纷。”在回家的途中,同学们议论纷纷,都认为这一节课非常重要,知道了什么是环保,化学知识在环保中的重要性。