一、丰富课堂教学设计

化学是一门理论课程,更是一门实验课程.在教学设计过程中,化学实验是极其重要的部分,也是达到预期教学目标尤为关键的部分.教师在设计过程中,首先要求学生预习实验内容,熟悉实验步骤和相应的理论;再次,实施化学实验,要求学生控制好实验条件,全面准确地观察;最后就是填写实验报告,要求学生严格按照实验数据进行填写,不能按着教材的数据或者胡乱编造数据进行填写.实验是学习、把握化学的有效途径,所以化学教师应该充分利用化学实验,让学生在动手的过程中掌握知识运用知识.当然高中化学涉及的部分知识,由于教学条件限制是无法进行实验的.这就要求教师借助现在发达的互联网信息和生动的电脑技术,为学生展示化学教学内容.比如微观分子结构,教师很难用语言为学生讲解.这里就可以利用多媒体教学,把化学反应制作成渐变的动画效果为学生放映,让学生感受到形象生动的内容,强化学生对微光分子结构的理解记忆.化学教学的实验过程中也会存在不足,需要多媒体的弥补.如进行碘的升华实验时,学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体,忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象.在这课堂教学中,教师就可以以实验为主,中间利用FLASH课件,把反应录像或局部特写,做多次重复或慢速播放,让学生更加全面具体地掌握知识.作为化学教师不能够忽视化学竞赛对学生的吸引力.每年都有各区、市级的化学竞赛,虽然能够入围的学生是少数,但是在化学竞赛的准备过程中,可以很好地培养学生的拼搏精神和竞争意识,加强他们对化学的兴趣,教师也可以培养出高素质的化学人才.

二、发展课堂教学方法

传统的教授式、启发式等单一的教学方法,不能够满足不同学生的发展要求,不能够很好地实现素质教育的目标.在新课标的要求下,化学教师应该认真钻研新课标的标准和教材,灵活运用教材教参,合理改进实验和补充实验.如在“氮气”这节内容中,对氮的氧化物的性质的教学过程中,关于“二氧化氮与水的反应”,教材只给出了反应方程式,没有进行实验图示和探究.那么在此处教师就可补充实验进行探究.具体操作如下:

(1)展示收集满二氧化氮的试管;

(2)把盛有二氧化氮的试管倒立于水中,打开胶塞;

(3)待液面不再上升时,用拇指堵住试管口取出试管,试管口向上,移开拇指;

(4)向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液.让学生观察随后的实验现象并回答以下几个问题:

(1)水面为什么会上升,颜色消失说明了什么?

(2)松开手指后,气体由无色又恢复红棕色说明了什么?

(3)紫色石蕊试液变红说明了什么?学生可以通过补充的实验,加强对这个知识点的感性认识,又培养了学生严谨的科学态度,提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.

四、重构课堂教学结构化学是一门应用性较广的学科,也是一门灵活性的课程.教师应该注意教学过程中教学氛围的轻松愉快.在形式上,教师可以摆脱传统的一板一眼的教学,允许学生们围坐成圆形、半圆形,教师站在中间进行讲解.教师还应该注重学生的主观性,把自己的主导地位变为对学生的引导,让学生成为课堂上的主人.可以采取学生讲课的方式,也可以通过“满堂问”的方式来调动学生的积极性,唤起学生的学习需求.总之,在新课标的要求下,化学老师需要不断地提升自我,加强教学能力,以培养出对社会、对祖国有贡献的人才.