众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，这就注定中学化学教育要适应时代发展的需要,要关注其实用性。在当前国家教育考试制度及教学质量评估标准中，学生考试成绩又是最为重要的评价依据，那么就导致一些中学化学教育只为了完成教学任务,拿到书就教而不知它的实用性,只为提高成绩而大搞题海战术，这样的化学教育又有何用?实在可悲可怜,对学生也会容易造成误导。因为它既忽视了自然科学的实践性，又违背了素质教育的根本。化学教育是科学教育的重要组成部分,笔者认为只有弄清了化学对社会发展的作用,我们在教学中才能沿着这个主线去教学，让国家的教育指导思想真正落到实处。我们如何能够在注重化学成绩的同时还要增强中学化学教育的实用性呢？那就必须注重学生学习的过程,注重科学探究能力和创新能力的培养,让学生了解化学与生活的联系,真正体会到化学是一门实用学科。

一、联系生活组织化学课堂教学内容

一切知识源于实践，一切知识为了实践，一切知识要靠实践检验和提高。高中化学与人类的生活息息相关，而课堂教学又是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的纯知识性教学模式，在课内渗透社会生活中的化学，并使其紧密结合，教学内容和进度来进行，只有这样才能巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使学生在学习的过程中，没有枯燥和累赘感。对于化学知识的学习和教学可以从社会生活入手，从而活化化学知识，其实我们身边就有很多很多的化学问题。例如：铁为什么会生锈而金戒指不会？为什么说烧天然气比烧石油气更环保？为什么做鱼汤时可以把汤水做成牛奶一样白？为什么说用维生素C可以让氯化铁溶液褪色？如何处理水银温度计打碎后的水银等等。还有许多社会热点问题涉及中学化学，诸如酸雨、赤潮、瓦斯、苏丹红、硫磺生姜、毒奶粉等环境污染食品安全问题。教师应该协助学生从科学角度理解社会生活，从社会生活中获取化学知识，又用化学知识去解释社会生活。在教学实践中根据学生的已有经验和心理发展水平，结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学。

二、积极开展化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中，无论是化学概念、化学理论，还是元素化合物知识，都需要通过化学实验创设各种情境，一切从实验所提供的化学事实和数据出发，这就是化学学科教学的最大特点。中学化学教学是化学教育的初级阶段。中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种短暂的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。开展趣味实验，激发学生的学习兴趣。例如：讲解燃烧的条件时，我以一个趣味实验烧不坏的手帕开头，学生的兴趣很高，效果不错，接着一系列的演示实验使学生从中得出燃烧所需的条件。强化演示实验教学，化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会、探究、考察活动。使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。

三、开展课外化学实践、体验活动

这主要是因地制宜，适当组织学生参观化工厂，开展化学研究性学习课题探究考察，开发家庭小实验。精心组织安排学生到附近的氮肥厂、污水处理厂、电解铝厂、农村沼气池等地参观，使学生更直观地认识化学在国民经济的重要作用。教师指导学生积极开展化学研究性学习课题探究考察，例如家乡附近河流水污染的成分及来源、食品色素状况考察及天然色素提取方法探究、雨水河水水果体液PH探究等等。新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了一些与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业，例如番茄电池。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成，并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

总而言之，增强中学化学教育的实用性可以激发学生的浓厚学习兴趣，拓展学生的知识视野，增强学生学习科学的历史使命感，巩固学生知识技能、培养实践能力，是化学教学改革的必然要求。