数据是促进和提高化学教学质量的重要因素，课堂上我利用一些数据，有效地帮助学生理解教学内容，增强课堂教学的趣味性和感染力。现举例说明。

一、数据能变抽象为直观

对于看不见、摸不找的微观粒子的认识，可利用具体的数，增加传授信息的可信度。

①分子是在不停地运动着的。在0摄氏度，如果氢以它运动的平均速度作直线运动，那么在20min左右便可以从广州道道地地北京。

②电子围绕着原子核作高速运动，假如电子以其绕核运动的平均速度绕地球赤道运转，1s就能运转5圈多。

③原子很小，铯原子是原子中的“大个子”，但是200万个铯原子一个个紧挨着排列成一列横队，可以并排穿过1mm的小孔。

④分子很小，一滴水大约有15万亿亿个水分子，如果全国有10亿个人夜以继日地数，每个人每秒数1个，也要数2000年才能数完。

二、数据适得其反数学内容有理有据，帮助学生记忆知识

数据能帮助教师更好地说明问题，适得其反教学内容有理有据，学生对知识的记忆更加深刻。

①极少量的氯气通入水中，即可在5min内将99%的细菌置于死地。

②干冰在大气中汽化可以使气温降至-79摄氏度，1g干冰在-10摄氏度的气温下，可以产生1000t雨水。

③海水中含有丰富的食盐，若把海水中的食盐全部提取出来，铺在地球表面的陆地上，则盐层的高度将达到44米。

④塑料制品在逐年增多，现在已经进入了“以塑代木”，“以塑代钢”的新时代，1t塑料可以代替5-7t钢材，1t玻璃钢可以代替3.5t不锈钢的等。

三、数据能激发学生的求知欲

一些化学概念、原理，仅凭教材所叙未免单调，有了数据的帮助，可变得生动活泼，充满情趣，引人入胜，使学生在轻松愉快中激起求知欲，加深对知识的理解和掌握。

①“物质的量”概念中的阿伏加德罗常数是一个非常重要的数值，近似值为6.02×1023,这个数值非常大，使学生对此难以想象，若利用下面的数据，则会使学生留下深刻的印象。若将6.02×1023粒大米平均分给10亿人，则每个人可平均得到大米1500万吨。

②关于酶的高效催化作用，下面的数据能产生令人惊喜和信服的效果。如果没有酶，我们人一次近餐的食物，在体内要花上50年的时间才能消化完毕，而在体内酶的作用下，只要花几个小时就完成了。

四、数据能寓育人于不言之中

数据替代华丽的辞藻，可避免号召式的说教形式，更好地激发学生探索科学的热情，提高学生为祖国、为人类社会的奉献思想境界。起到润物细无声的作用。

如从氟的发现到单质氟的知趣，经理了科学家100多年的艰苦努力，其间3人死亡，氟因此而被称为“死亡元素”，最后莫瓦桑知趣了单质氟，也曾四次中毒，险些丧命。

我国1958年对天然胰岛素的两条肽链进行合成分析实验，仅用1年的时间就完成了国外多年未能成功的工作。1961年又开始人工合成胰岛素的实验，1963年成功两肽链上各有21个，30多个氨基酸的胰岛素，超过了世界上人工合成胰岛素肽链上只有19个氨基酸的记录。

综上所述，数据能说明化学教学中各种问题，只要我们广泛地、随时地收集整理，准确适时地加以利用，就可以使数据成为化学教学中的一项重要依据，有效提高化学教学质量。