多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。但多媒体教学不能喧宾夺主，否则会酿成苦果。
2000年，我第一次接触多媒体教学是在一次观摩课上，看着平日向学生很难用语言讲清楚的微观分子结构，在屏幕上被直观呈现，化学反应被制作成渐变动画放映的那一刻，我一下子被多媒体教学的魅力所折服，并暗自盘算着，在自己的课上，也要出现多媒体的身影。很快，机会来了。学校要组织一次公开课交流，把课堂是否采用多媒体，作为有无先进教学手段的评判依据。
为了采取“先进的教学手段”，我专门上街买来一套中学化学课件（FLASH版）。说来可笑，我怎么也打不开，以为盘是坏的，找到老板去退换，人家告诉我，FLASH的课件必须有相应的FLASH播放器才行。之后，我立刻装了播放器，学会了简单操作，我就仓促上阵了。尽管很紧张，但还是比较顺利地完成了教学任务。在听课老师的赞誉中，我却总感觉这堂课好像不是我的，而是课件作者的。