一、对课堂教学效率的影响

多媒体设备教学最大的优势就是能够突破传统教学模式,进行模拟演示、形象生动。让书本枯燥、乏味的知识变得丰富、有趣,让在现有的教育教学条件下无法进行的化学实验可以形象、生动的展现在学生面前,很大程度上提高了学生学习化学学科的兴趣和积极性。例如,在有机化学的学习中,碳原子与氢原子之间的组合数量、顺序和连接方式所组成的分子结构模型,在传统的教学模式下,学生很难清楚的对其进行理解和学习,但是在多媒体技术的教育教学模式下,教师可以通过相关的图片、视频或是模型动漫进行演示,对学生的理解和学习有很大的帮助。

二、连带影响

多媒体设备因为其优势在教育教学过程中表现得越来越明显,在我国大部分地区的应用也随之越来越广泛。同时,教师在教育教学过程中,对多媒体设备的认识不够全面,也产生了一些弊端,并产生连带影响。其主要表现在以下几个方面:(1)教师过于依赖多媒体设备,不利于师生之间的沟通。(2)形象生动的课堂内容不利于学生养成思考问题的习惯,造成学生过度依赖多媒体。(3)多媒体设备在开拓学生视野的同时,也不利于学生注意力的集中。(4)多媒体设备传达的信息量过大,学生在课堂中不能及时有效的理解吸收。

三、多媒体化学教学的改进措施

在多媒体技术下的教育教学,应该明确其目的,才能将多媒体设备教育教学优势充分发挥出来,提高学生学习兴趣和积极性,提高课堂效率。1.明确多媒体设备教学目的教师应该明白,多媒体设备在教育教学过程的辅助地位和重要作用。教师在课堂教学过程中,应该合理分配教师讲解、多媒体演示、师生之间互动的时间安排,最大限度提高课堂教学效率。教师切忌不能一味地利用多媒体进行知识信息的传授,明确学生需要通过多媒体设备学习的知识范围。2.迎合学生心理,提高学习兴趣(1)教师应该注重课堂教学内容的趣味性,开拓学生的视野,调动学生学习的积极性。(2)在运用多媒体设备进行相关知识的演示时,应该注意吸引学生的注意力。(3)通过引入生活中的熟悉的现象,设置相关问题,激发学生的学习兴趣。3.注重学生科学思维的培养(1)教师应该确保多媒体演示信息的正确性、积极性,尤其是微观事物与宏观事物之间的本质区别。(2)教师应该通过多媒体设备演示的信息,引导学生主动学习和进行创新型思维的培养。(3)教师在教学过程中应该注重培养学生科学的思维能力,注重实践能力的培养。简而言之,多媒体技术下的化学教育教学是一把“双刃剑”。在多媒体技术下的教育教学应该充分认识其优势和积极作用,同时,也需要教师对其应用过程中的不足予以认识,并进行相关改进,充分发挥多媒体设备教学的优势,提高学生学习兴趣和积极性,引导学生培养创新型的思维模式。