一堂化学实验课中创新教育的尝试

化学实验作为学生探索未知,认识新知的重要途径，不仅要求学生掌握扎实的基础知识和实验操作的能力，同时要求学生在实验中开动脑筋，学会运用所学知识改进现有课本上实验的仪器、原理和操作，最大程度地拓展，丰富所学知识，同时培养学生发散性思维，养成运用所学知识解决我们日常生活和社会环境中问题的习惯，真正做到在活动中学习，在学习中创新。

根据以上总的设想，本节课编拟了以下几个题目进行探讨：

题目之一：设计一套即开即用、即关即停的气体发生器

该实验的原理源于初中所学的启普发生器，这种仪器在气体的制备中使用方便，也可避免过多的气体（特别是有毒气体）排空构成环境污染，它广泛用于H

2、CO

2、NO2等气体的制取，但是由于该仪器笨重，实验室的储量有限，因此研究仪器改进的途径和方法是很有必要，通过学生的研究讨论，训练学生的思维和动手的能力，展示同学们创造性的设计，可以大大地调动学生认识实验、研究实验的积极性，同时使原有知识真正地扎根在他们的头脑之中，具体的方案有以下几种情况：

……

题目之二：检验食用盐是否是加碘盐

学生已学过元素化学知识很多，有相当一部分知识是通过教师讲授，或是在灌输中获得，因而学得的知识较死板，往往容易遗忘，解题时不能灵活运用，其原因是多方面，但至少有一点可以明确，相当一部分学生把学习知识当作为应付考试，别无它用，这是严重脱离实际的表现，当然也与教师的教学有关，因此我设计了这一个与我们每天的生活息息相关的问题，以便在学生的思想深处留下一点烙印，真正理解学以致用，减少学习的盲目性，增强主动性，并注意观察日常生活、生产、社会环境中与化学相关的现象，应用所学知识理解相应现象，探讨解决的方法，让学生学习化学成为自身的一种需要。

思考题的设计：

1、观察发现部分同学不分场合，常吃口香糖，通过实验让学生养成良好的饮食卫生习惯，了解多食糖带来的危害。

2、检验家用纯净水是否是自来水代替的？培养学生的自我防范意识和法律意识，用所学知识作为武器与一些假冒伪劣现象作斗争。

以上实验寓知识性、趣味性、思想性于一体，只要我们留意观察，有许多素材值得我们去深思、去研究、去探索，让学生深切体会到知识是一种可贵的财富，终身受用。在这一过程中教师将起着决定性的作用，教师的教学不能脱离实际，而应该以一些典型事例为背景，强化知识的实用性，避免只是“纸上谈兵”，否则，知识必将成为枯燥的、乏味的东西，“食之无味，弃之可惜”。