创新是人类生存和发展的基石。培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的人才目标。化学是自然科学的重要组成部分，是一门以实验、实践为基础不断创新发展的科学，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系以及物质转化的规律和调控手段。随着课程改革的全面推行，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学研究、联系生活实际和形成科学价值观的过程。尽管初三化学教学内容不多，但由于有中考压力，教学任务繁重，有些教师认为初三上学期的化学课可进行创新教育，初三下学期可进行应试教育。然而，笔者坚持将创新教育理念贯穿于教学始终，通过优化教学方法、重视实验教学，激发学生的创新意识、创新精神和创新能力等途径实现了学生创新能力的发展，在实践中取得了显著的效果。

一、教师的创新理念是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

（一）克服创新认识的误区，创设课堂教学模式

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，课堂教学往往流于形式。如：小组讨论（其实在聊天），借助问题，让学生任意去说，说得离奇便是创新，一堂课下来，什么问题也没解决。到了初三下学期，课堂上满堂灌，一天一次练习，讲评、考试没完没了，何谈创新教育？其实，每一个合情合理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。复习金属活动性顺序时，我改变背诵金属活动性顺序表，进行相关的系列练习以巩固知识的传统教学模式，而以实验探究、自主学习得出结论。在桌上提供药品：铁片、铜片、银、盐酸、硝酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、氯化亚铁等。让学生当场合作设计实验证明铁、铜、银的金属活动性顺序。学生马上提出多种方案：①铁和盐酸反应，铜、银不和盐酸反应而铜能和硝酸银溶液反应；②铁和硫酸铜溶液反应，铜和硝酸银溶液反应；③铜不和氯化亚铁溶液反应，而能和硝酸银溶液反应等方法。教师都给予热情的鼓励，把教师的演示实验变为学生演示，让学生两人一组到讲台前演示（一个学生演示实验，一个学生讲解他们的设计原理及思路），另外由其他学生点评实验方法的优劣，并提出更好的方法。教师适时质疑，如：“为什么不用硝酸？”“为什么硝酸银、硫酸铜不用固体而用溶液？”最后由大家评选出最佳方案：铜在氯化亚铁溶液中不反应，而能置换出硝酸银溶液中的银。这说明金属活动性顺序是：铁＞铜＞银。方法简单、现象明显。通过转变教学模式，学生不但掌握了金属活动性顺序，而且明确了本章置换反应的条件，同时培养了学生自主学习和创新的能力。可见，一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方案别人是否提过，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够挖掘教材，创新教法，高效地驾驭课堂，培养学生的创新能力。

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